MÓDULO 3: Movimento e ludicidade na educação de surdos (Livro Digital)

Desde o nascimento, a criança está vivendo ativamente sua dimensão corporal, percebendo e respondendo, familiarizando-se com qualidades como, por exemplo, calor e frio, texturas, perto e longe, peso e relações espaciais (acima e abaixo), e, enquanto o desenvolvimento da competência motora está acontecendo, nessa percepção do mundo ao redor, boa parte do aprendizado está ocorrendo.

O estímulo da competência motora garante uma estrutura que é essencial para muitos aspectos do desenvolvimento, seja cognitivo, linguístico ou emocional (Whitehead, 2019).

Em consonância com a proposta de desenvolvimento motor proposta por David Gallahue (Gallahue, Ozmun, Goodway, 2013), Whitehead (2019) destaca que o repertório motor de uma criança é fundamentado nas competências motoras normalmente demonstradas enquanto o crescimento físico e o desenvolvimento do recém-nascido avançam pelos primeiros anos de vida. Esse repertório inclui movimentos como rolar, engatinhar, andar, segurar, levantar, acenar e bater palmas. Pelo uso contínuo, esse primeiro repertório motor se estabelece na memória motora.

O refinamento do repertório motor na infância, assim como ao longo do curso da vida, é alcançado por meio da aquisição e da aplicação de uma série de capacidades motoras.

Enquanto as capacidades são geralmente adquiridas da mais simples para as mais complexas, não há uma hierarquia rígida de como são assimiladas ao repertório motor infantil. O desenvolvimento da competência motora assemelha-se mais à exploração de um grande terreno do que seguir uma trilha estreita montanha acima. Uma base mais ampla de competência motora é essencial, pois constitui o alicerce do letramento corporal (Whitehead, 2019).