Apesar da significativa disseminação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos círculos acadêmicos, sua presença ainda é mais marcante nos departamentos relacionados à linguística aplicada do que nas áreas dedicadas à formação de professores. Como resultado, a preparação de docentes para o ensino básico de pessoas surdas está predominantemente ligada à atuação linguística, representada pelos professores de Libras, enquanto a presença de professores bilíngues, capacitados para o uso de Libras em diversas disciplinas, é menos comum (Bär, Sígolo-Rodrigues e Souza, 2018).

É importante também ressaltar a presença de estudantes surdos em diferentes modalidades e níveis de ensino. Geralmente, esses alunos recebem suporte de profissionais da área de tradução e interpretação ou da educação especial, nem sempre dotados da fluência ou dos conhecimentos pedagógicos necessários. Em geral, a interação linguística limita-se à relação entre os estudantes surdos e esses profissionais, deixando-os à margem de processos mais abrangentes de comunicação linguística e pedagógica com outros usuários da língua de sinais.

Tal cenário remete à necessidade de fortalecimento do Eixo Pedagógico da Educação Bilíngue e, nesse contexto, vamos detalhar um pouco mais sobre essa questão ao longo deste material.