O uso de jogos tem se mostrado uma estratégia pedagógica eficaz para o ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois torna o aprendizado mais atrativo e significativo.

Ao incorporar elementos lúdicos ao processo educativo, os alunos se sentem mais motivados a participar ativamente das aulas e a construir conhecimento de forma colaborativa.

Os jogos educativos, para Celso Antunes (1998), são muito mais do que simples formas de entretenimento: são estratégias pedagógicas que promovem o desenvolvimento integrado das capacidades cognitivas. Conforme o autor, “o desenvolvimento das inteligências se processa de maneira mais acentuada quando premiadas pela oportunidade de estímulos” (p. 17).

Nesse sentido, o jogo assume uma importância singular no contexto escolar, sobretudo por sua condição de estímulo completo, capaz de ativar diferentes potencialidades — linguística, lógico‑matemática, espacial, musical, entre outras — simultaneamente.

Essa prática vai ao encontro da visão de Huizinga (2004), que defende que “o jogo é uma função significativa". Ele contribui para a formação da cultura, sendo uma atividade humana tão essencial quanto o pensamento racional”. Dessa forma, o uso de jogos e dinâmicas no ensino de História não apenas estimula o interesse dos alunos, mas também fortalece o desenvolvimento do pensamento histórico desde os primeiros anos escolares.

Na educação de surdos, o uso de jogos também se apresenta como uma estratégia valiosa para promover a aprendizagem significativa, especialmente no ensino de História. Ao utilizar recursos visuais, interativos e narrativos, os jogos educativos podem ser adaptados para respeitar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e facilitar a compreensão dos conteúdos por meio de imagens, gifs, vídeos e animações. A ludicidade contribui para a quebra de barreiras linguísticas e favorece a participação dos alunos surdos em contextos de aprendizagem mais acessíveis.

De acordo com Strobel (2009, p.35), “é fundamental que o processo educativo do aluno surdo esteja ancorado em práticas visuais, bilíngues e interativas, que respeitem sua identidade linguística e cultural”.

Nesse sentido, os jogos, quando pensados de forma bilíngue, não apenas motivam os estudantes surdos, mas também valorizam sua cultura e ampliam suas possibilidades de interação com os conteúdos históricos e geográficos de forma crítica e envolvente.

Abaixo apresentamos um exemplo de jogo criado para ouvintes e que foi aplicado com turmas de surdos. Nesse caso, o material em si foi pouco adaptado, ficando apenas ao encargo da professora fazer a mediação em Libras.

Quando o professor domina a língua de sinais, muitos materiais que seriam para ouvintes podem ser utilizados com surdos. Esse é mais um motivo para você aprender Libras.

Figura 9 - Jogo da memória visual: Deuses Gregos

Fonte: acervo pessoal da autora (2025)

Figura 10 - Dominó Visual: revisão de vocabulário do Egito Antigo

Fonte: acervo pessoal da autora (2025)

Os Jogos de tabuleiro também são uma ótima opção para desenvolver conteúdos de forma bilíngue. No exemplo abaixo foi produzido um jogo de tabuleiro que, além de referências visuais, traz incorporados QR Codes com links para os vídeos das questões traduzidas para a Libras.

Figura 11 - Jogo de Tabuleiro

Fonte: acervo pessoal da autora (2025)