Neste módulo refletimos sobre o papel das Ciências Humanas na formação de estudantes surdos nos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente em contextos bilíngues.

Começamos resgatando o percurso histórico das disciplinas de história e geografia, marcadas por um passado de ensino fragmentado e superficial durante o período dos “estudos sociais”. Avançamos para uma concepção crítica, proposta por documentos como a BNCC, que reconhece a importância de trabalhar a História e a Geografia a partir das vivências dos alunos, estimulando a investigação, a leitura do mundo e o pensamento crítico.

A partir dessa perspectiva, discutimos como o ensino das Ciências Humanas precisa ser adaptado às especificidades linguísticas e culturais dos estudantes surdos. Isso significa reconhecer a Libras como primeira língua e o português como segunda, o que exige metodologias visuais, acessíveis e culturalmente sensíveis.

Trabalhar com vídeos em Libras, mapas táteis, excursões, jogos, dramatizações e atividades concretas são estratégias que fortalecem o letramento visual e tornam o conteúdo mais significativo. No entanto, ensinar com base na experiência visual não se limita ao uso de imagens: é necessário promover mediações em Libras, criar espaços de expressão e ampliar o repertório cultural dos estudantes.

Por fim, exploramos práticas pedagógicas inspiradoras, como o estudo do meio, a produção de vídeos históricos com a participação dos alunos, o uso de QR Codes em jogos didáticos e a construção de materiais bilíngues.

Reforçamos que o ensino de Ciências Humanas na Educação Bilíngue de Surdos não se resume a adaptar conteúdos, mas sim a valorizar a identidade surda, construir sentidos compartilhados e formar sujeitos capazes de ler, interpretar e transformar o mundo em que vivem. E, para isso, é essencial que o(a) professor(a) domine a Libras e compreenda a cultura de seus alunos. Afinal, educar surdos em uma perspectiva bilíngue é, acima de tudo, um exercício de escuta, respeito e compromisso com a comunidade surda.