Referências

ABUD, Katya Regina; SILVA, Adriana Aparecida da; ALVES, Adriana de Andrade. Estudo do meio: uma proposta de educação ambiental crítica. São Paulo: Papirus, 2010.

ANTUNES, Celso. Jogos para a Estimulação das Múltiplas Inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2018.

BLOCH, Marc. Apologia da história, ou, o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 16 jun. 2025.

BRASIL. Proposta Curricular para o Ensino de Português como Segunda Língua para Estudantes Surdos. Brasília: MEC, 2021.

CAINELLI, Marlene. Educação Histórica: perspectivas de aprendizagem da história no ensino fundamental. Educar em revista, [spe], 2006. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.399. Acesso em: 05 jul. 2025.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. In: CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (org.). Ensino de Geografia: práticas e textualidades no cotidiano escolar. Porto Alegre: Mediação, 2011. p. 37-54.

CERTEAU, Michel de. A escrita da história. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.

EISENBERG, José; LEMOS, Ana Claudia. Educação de surdos e inclusão: desafios e possibilidades. In: SKLIAR, Carlos (org.). Atualidade da educação bilíngue para surdos: políticas, representações e práticas. Porto Alegre: Mediação, 2009. p. 3-15.

FERMIANO, Marcia. Educação bilíngue para surdos: fundamentos e práticas pedagógicas. São Paulo: Plexus, 2014.

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. 5.ed. São Paulo: Perspectiva, 2004.

LEBEDEFF, Tatiana. Letramento visual: leitura crítica da imagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, ano XII, n. 68, p. 36-42, nov./dez. 2006.

MAGNOLI, Demétrio; ARAÚJO, Reinaldo Seriacopi de. História: as fontes do saber. 3.ed. São Paulo: Moderna, 2009.

MATTOS, Camilla Oliveira. Sinais do Tempo: construção de significados de tempo histórico em Libras para alunos surdos em uma perspectiva de letramento em história. 140f. Dissertação (Mestrado Profissional em ensino de História - ProfHistória) - Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2016.

MICELI, Vanessa. História para surdos: a construção do conhecimento histórico em Libras. São Paulo: Ed. do Autor, 2021.

MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma educação inovadora. In: BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 15-33.

NEVES, Gabriele Vieira. Fundamentos teórico-metodológicos do ensino de história para alunos surdos nos anos iniciais do ensino fundamental. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – CONEDU, 9, 2024, Campina Grande, Educação Especial, v.2, p.356-373. Anais eletrônicos... Campina Grande: Realize Editora, 2024. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/105873. Acesso em: 17 jun. 2025.

QUADROS, Ronice Müller de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

QUADROS, Ronice Müller de. Língua de sinais e ensino: reflexões sobre a diferença. Porto Alegre: Artmed, 2008.

SEFFNER, Fernando; PEREIRA, Amilton. História: ensino e narrativas contemporâneas. In: LOPES, Eliane Marta Teixeira; MACEDO, José Rivair. Ensino de História: fundamentos e métodos. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2008. p. 175-192.

STROBEL, Karla. Surdez e diferença: o surdo, o outro e a educação. Petrópolis: Vozes, 2009.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2003.