Módulo 3: Conceitos matemáticos e metodologias para ensinar crianças surdas (Livro Digital)
1. O ensino de Matemática na educação bilíngue de surdos
Ao pensarmos sobre o ensino de matemática na educação bilíngue de surdos podemos nos perguntar: por onde começar?
Precisamos começar pela BNCC - Base Nacional Comum Curricular.
“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação” (Brasil, 2018, p.7).
Segundo a proposta da BNCC, os conceitos matemáticos
“[...] podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento computacional dos alunos, tendo em vista que eles precisam ser capazes de traduzir uma situação dada em outras linguagens, como transformar situações-problema, apresentadas em língua materna, em fórmulas, tabelas e gráficos e vice-versa” (Brasil, 2018, p.271, grifo nosso).
Esse pressuposto nos leva ao fato de que a situação matemática deve ser apresentada à criança surda na sua primeira língua, a língua de sinais.
De acordo com a BNCC (Brasil, 2018), os conhecimentos matemáticos são importantes para a utilização no convívio social e para a formação de sujeitos críticos. Aprender matemática não se resume a contar, medir, compreender grandezas ou utilizar números. Ela possibilita formular “sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos” (p.265).