4. Uso de tecnologias educacionais para o ensino da matemática

Em sua essência, a tecnologia refere-se a um conjunto de conhecimentos, técnicas, ferramentas e processos que buscam solucionar problemas, facilitar e criar novos produtos e aprimorar as atividades dos sujeitos.

Segundo Kenski (2012) a tecnologia refere-se ao conjunto de diferentes saberes e fundamentos científicos voltados para planejar, construir e utilizar ferramentas úteis para determinado tipo de atividade que se deseja desempenhar.

“As tecnologias - velhas, como a escrita, ou novas, como as agendas eletrônicas - transformam o modo como dispomos, compreendemos e representamos o tempo e o espaço à nossa volta. [...]” (Kenski, 1998, p.60). Essa perspectiva revela que a tecnologia hoje não é a mesma de décadas atrás, que o novo e moderno agora, possivelmente será ultrapassado daqui há algumas décadas.

Atualmente, estamos vivendo a era digital, em que a internet dominou e se tornou fundamental nas escolas, empresas e residências. O mundo está evoluindo, nossa percepção e compreensão do mundo também. A cada dia novas formas de aprender e de utilizar os conhecimentos se mostram promissores e as novas tecnologias têm demonstrado isso.

No que tange à educação, as tecnologias são os meios utilizados pelo docente durante todo o processo pedagógico que introduz mudanças significativas na maneira de organizar o ensino a fim de promover a mediação entre o professor, o conteúdo ensinado e a compreensão do aluno sobre o assunto (Kenski, 2012).

Alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as tecnologias podem contribuir significativamente no estudo da Matemática, “[...] para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados” (Brasil, 2018, p.267).

Tendo em vista que a sociedade está em constante transformação e que as tecnologias fazem parte deste processo, a BNCC destaca “[...] o uso de tecnologias – como calculadoras, para avaliar e comparar resultados, e planilhas eletrônicas, que ajudam na construção de gráficos e nos cálculos das medidas de tendência central” (Brasil, 2018, p.274).

De acordo com Moran (2017), primeiramente é preciso identificar quais tipos de tecnologias são mais adequadas para determinado estudo e, em seguida, deve se ter o domínio técnico-pedagógico para utilizar tais tecnologias na construção do conhecimento.